In den Fachbeiträgen wird gezeigt, wie Theater als Ort des Lernens außerhalb von Schule und Universität genutzt werden kann. Anhand eines Praxisprojekts wird beschrieben, wie Studierende und Theater zusammenarbeiten, um gesellschaftliche Themen wie Diversität, Teilhabe und Perspektivwechsel zu reflektieren. Dabei wird auch deutlich, dass solche Projekte Kinder- und Menschenrechte stärken können, etwa das Recht von Kindern auf Bildung, kulturelle Teilhabe und freie Meinungsäußerung, indem junge Menschen ihre Erfahrungen und Sichtweisen im Theater ausdrücken und diskutieren können.
In der Broschüre „Junge Menschen beteiligen – Teil A“ werden auf Grundlage einer wissenschaftlichen Gesamtauswertung die Gelingensbedingungen und Hürden qualitativ hochwertiger Partizipationsprozesse zusammengefasst. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Zusammenarbeit mit jungen Menschen tatsächlich „auf Augenhöhe“ gelingen kann – über gute Verfahren hinaus müssen Ergebnisse weitergetragen werden und reale Einflussnahme ermöglichen. Anhand der Erfahrungen mit Jugendbeteiligungsgremien wie dem JugendExpert:innenTeam (JEx-Team) der Bertelsmann-Stiftung werden praxisnahe Learnings und Empfehlungen formuliert, um Qualitätsstandards zu stärken und die Etablierung solcher Gremien zu unterstützen. Teil A ordnet diese Erkenntnisse zudem in übergeordnete fachliche Diskurse ein und stellt die wissenschaftliche Anschlussfähigkeit her.Hier finden Sie die anderen Teile der Publikationsreihe:Teil B: How to … JugendbeteiligungsgremiumTeil C: How to … Kinder- und Jugendkonferenzen
Bundesvereinigung Kulturelle Kinder- und Jugendbildung (BKJ)
2023
In der Expertise wird untersucht, wie theaterpädagogische Projekte einen Beitrag zu Globalem Lernen, entwicklungspolitischer Bildungsarbeit und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) leisten können. Die Ergebnisse zeigen, dass Globales Lernen in der Theaterpädagogik auf vielfältige Weise umgesetzt wird – teils bewusst und theoretisch reflektiert, teils intuitiv und praxisorientiert. Befragt wurden Akteur:innen aus der Theaterpädagogik, die über Formate, Methoden und Rahmenbedingungen berichteten. Besonders hervorgehoben wird das Potenzial von Theater, globale Zusammenhänge erfahrbar zu machen, kritische Reflexion anzuregen und so zu einer gerechteren Welt beizutragen. Gleichzeitig werden Herausforderungen und Grenzen einer vertieften Auseinandersetzung aufgezeigt. Die Publikation bietet konkrete Empfehlungen für die Praxis und unterstreicht die Bedeutung von Vernetzung, Austausch und der Schaffung geeigneter Rahmenbedingungen, um die Schnittstellen von Theaterpädagogik, Kultureller Bildung und Globalem Lernen weiter zu stärken.
In diesem gemeinsamen Statement fordern die Unterzeichner:innen alle Staaten, UN-Organisationen, Unternehmen, die Zivilgesellschaft und weitere Akteur:innen auf, Künstliche Intelligenz (KI) so zu gestalten, zu entwickeln, einzusetzen und zu regulieren, dass die Rechte von Kindern geachtet, geschützt und gefördert werden. Dabei wird betont, dass Kinder als eigenständige Rechtsträger besondere Aufmerksamkeit verdienen, da ihre körperliche, soziale, emotionale und kognitive Entwicklung sie besonders verletzlich macht.Das Statement verweist auf die Chancen, die KI für die Verwirklichung von Kinderrechten bietet, warnt aber auch vor Risiken – sowohl bei direkter Interaktion von Kindern mit KI-Systemen als auch durch indirekte Auswirkungen. Es fehle oft an altersgerechter KI-Kompetenz, an Schulungen für alle Beteiligten und an kindzentrierten Designansätzen. Die Unterzeichner:innen rufen dazu auf, KI-Systeme transparent, verantwortungsvoll und unter Einbindung von Kindern selbst zu gestalten. Konkrete Empfehlungen umfassen unter anderem den Schutz vor Gewalt und Ausbeutung durch KI, Datenschutz, die Berücksichtigung des Kindeswohls, die Vermeidung von Diskriminierung, die Förderung von Teilhabe sowie die Stärkung von Bildung und Aufklärung über KI.Ziel ist es, KI so zu nutzen, dass durch sie die Rechte und das Wohl aller Kinder weltweit gefördert und sie gleichzeitig vor Missbrauch geschützt werden.
Der Sub-Report basiert auf einer qualitativ-deskriptiven Auswertung von Rückmeldungen aus 36 europäischen Ländern zur Situation frühkindlicher Entwicklung. Untersucht werden Zugänge, Qualität und Integration von Angeboten der frühkindlichen Bildung, Betreuung und Unterstützung. Die Ergebnisse zeigen deutliche Unterschiede zwischen den Ländern, strukturelle Defizite wie fragmentierte Systeme, Fachkräftemangel und ungleichen Zugang – besonders für benachteiligte Kinder – sowie positive Reformansätze. Im Vergleich gilt Deutschland als Land mit relativ gut ausgebauter frühkindlicher Infrastruktur, steht jedoch ebenfalls vor Herausforderungen hinsichtlich Qualität, Fachkräftegewinnung und chancengerechtem Zugang.
Institut für Sozialarbeit und Sozialpädagogik e. V. (ISS)
2025
Bei der Studie handelt es sich um eine explorative qualitative Untersuchung, bei der teil-standardisierte Gruppeninterviews mit etwa 30 Jugendlichen ab ca. 14 Jahren in offenen Jugendhilfeeinrichtungen geführt und transkribiert sowie deduktiv ausgewertet wurden, um ihre Perspektiven auf Social-Media-Nutzung und ein mögliches Verbot sozialer Medien für unter 16-Jährige zu erfassen. Die Ergebnisse zeigen, dass viele Jugendliche ein generelles Verbot ablehnen, weil soziale Medien für Alltag, Kommunikation und Information wichtig sind, sie gleichzeitig aber Risiken wie Stress, Cybermobbing oder problematische Inhalte kritisch sehen und differenzierte Schutz- und Mindestalterlösungen bevorzugen.
Die Autorin geht in dem Artikel darauf ein, wie emotionale Validierung – das Anerkennen und Akzeptieren kindlicher Gefühle – als Haltung und kommunikative Praxis im Kita-Alltag Kinder in ihrer Gefühlswelt ernst nimmt und ihre Resilienz und emotionale Entwicklung stärkt. Die theoretischen Grundlagen werden erläutert und es wird beschrieben, wie emotional nicht validierende Reaktionen wie z. B. das Bagatellisieren von Gefühlen wirken und warum sie vermieden werden sollten. Das Gefühl der Scham im professionellen Kontext wird beleuchtet. Pädagogische Fachkräfte erhalten praxisnahe Anleitungen zur reflexiven Umsetzung einer validierenden Haltung, die zugleich die Selbst- und Ko-Regulationsfähigkeit der Fachkräfte fördert.Zitiervorschlag: Ingvarsson, Ebru (2026). Emotionale Validierung in Kindertageseinrichtungen. In R. Dreyer (Hrsg.), Kita-Fachtexte 1.
Die Autoren des Fachbeitrags kritisieren die aktuelle Debatte in der Europäischen Union über den digitalen Kinderschutz: Statt Plattformen so zu gestalten, dass sie Kinderrechte wie Informations-, Meinungs- und Vereinigungsfreiheit respektieren und manipulative Praktiken vermeiden, setzen EU-Strategien zunehmend auf Altersbeschränkungen und Zugangssperren, die den Zugang junger Menschen zum Internet einschränken, ohne die eigentlichen Probleme anzugehen. Die Autoren plädieren dafür, die Plattformgestaltung zu verbessern, Medienkompetenz zu fördern und Kinderrechte im digitalen Raum wirksam zu schützen, statt sie durch starre Altersgrenzen zu entmündigen und ihre Beteiligungsrechte zu beschneiden. (Erschienen am 03.02.2026 in der Online-Zeitschrift mediendirskurs.online)
Der Band ist eine praxisorientierte Fachpublikation für Lehrkräfte, Schulleitungen, Sozialarbeiterinnen, Studierende und andere Akteurinnen im Schulkontext, die Basiswissen, Hintergrundinformationen und konkrete Tipps zur Förderung von Homo‑, Bi‑, Trans‑ und Inter*freundlichkeit an Schulen bündelt. Es werden grundlegende Fragen beantwortet wie "Was ist sexuelle und geschlechtliche Vielfalt?" und "Warum ist sie im Schulalltag wichtig?", es wird gezeigt, wie das Thema im Unterricht und Schulalltag umgesetzt werden kann und Strategien im Umgang mit Widerstand vorgestellt. Der Band bietet Anregungen zur fachübergreifenden Thematisierung und zur Integration des Themas in Regelstrukturen, sodass Vielfalt im schulischen Alltag sichtbarer und handhabbarer wird.
In dem Bericht wird die Lebenssituation trans und nicht-binärer Jugendlicher und junger Erwachsener* zwischen 16 und 29 Jahren in Deutschland untersucht. Auf Basis von 25 qualitativen Interviews wird beschrieben, wie sich die jungen Menschen ihrer geschlechtlichen Identität bewusst werden, sich definieren und in verschiedenen sozialen Kontexten leben, welche Wünsche und Erfahrungen sie bezüglich sozialer, rechtlicher oder medizinischer Transitionsschritte haben und wie ihre Alltagserfahrungen und mentale Gesundheit aussehen. Die Ergebnisse zeigen eine große Vielfalt individueller Identitätsprozesse und betonen sowohl Hürden wie Diskriminierung und Einsamkeit als auch unterstützende Ressourcen und verorten das Trans-Sein in Spannungsfeldern zwischen Normativität und Identitätsfindung, Ausgrenzung und Zugehörigkeit. Der Bericht liefert Impulse für Politik und Fachpraxis, etwa zur Förderung von Aufklärung und inklusiven Angeboten.
